LOS TRENTA PUNTOS DE LA “ESCOLA NOVA” (1912)

“El público se preocupa a menudo por el método de las escuelas nuevas. Las escuelas nuevas no tienen método, y si tienen alguno es la naturaleza. No se le da un carácter al niño, se le permite que adquiera uno; al mismo tiempo, no se hacen entrar nociones intelectuales dentro de la cabeza del niño, se le coloca en condiciones para poderlas conquistar.” (Adolphe Ferrière)
1. La escuela nueva es un laboratorio de pedagogía práctica.
2. La escuela nueva es un internado, porque solamente la influencia total del medio en el cual se mueve y se desarrolla el niño permite hacer una educación plenamente eficaz. Esto no significa que preconice el sistema de internado como un ideal que hay que aplicar siempre i en todas partes: bien al contrario. La influencia natural de la familia, si es sana, es preferible siempre al mejor de los internados.
3. La escuela nueva está situada en la naturaleza, porque esta constituye el medio natural del niño. Pero para la cultura intelectual y artística es aconsejable tener cerca una ciudad.
4. La escuela nueva agrupa a los niños en clases separadas y vive, cada grupo de diez a quince niños, bajo la dirección moral y material de un educador, con el soporte de su mujer o una colaboradora. Es necesario no privar a los niños de una influencia femenina adulta ni de la atmósfera familiar que no pueden proporcionar los internados-casernas.
5. La coeducación.
6. La escuela nueva organiza trabajos manuales para todos los niños durante una hora y media, al menos, cada día, en general.
7. Entre los trabajos manuales la carpintería ocupa el primer lugar. El cultivo de la tierra y la cría de animales pequeños entran en la categoría de las actividades que todo niño ama y sería necesario que las pudiese llevar a cabo.
8. Junto a los trabajos programados se concede un lugar a los trabajos libres, que desvelan el gusto de los niños y despiertan su espíritu de invención e ingenio.
9. La cultura del cuerpo está asegurada por la gimnasia natural, tanto como por los juegos y deportes.
10. Los viajes, las excursiones y los campamentos tienen un papel importante en la escuela nueva.
11. En materia de educación intelectual, la escuela nueva procura abrir el espíritu a una cultura general del razonamiento, más que una acumulación de conocimientos memorizados.
12. La cultura general se complementa con una especialización, primero espontánea, después sistematizada, que desarrolla los intereses y las facultades del adolescente en un sentido profesional.
13. La educación se basa en hechos y en experiencias. La adquisición de los conocimientos surge de observaciones personales o, en su lugar, de las que otros han recogido en los libros. La teoría sigue, en cualquier caso, a la práctica; no la precede jamás.
14. La educación se fundamenta en la actividad personal del niño.
15. La educación se fundamenta, en general, en los intereses espontáneos del niño. Las actualidades de la escuela o del ambiente generan actividades ocasionales, que ocupan un lugar relevante en la escuela nueva.
16. El trabajo individual del niño.
17. El trabajo colectivo o en equipo.
18. La enseñanza, propiamente dicha, se limita a las mañanas. Por la tarde se dedican una o dos horas, según la edad, al estudio personal.
19. Se estudian pocas materias cada día: una o dos solamente. La diversidad nace de la manera de tratarlas, más que de las materias tratadas.
20. Se estudian pocas materias cada mes o cada trimestre.
21. La educación moral, como la intelectual, no se debe ejercer de fuera a dentro, por la autoridad impuesta, si no de dentro a fuera, por la experiencia y la práctica gradual del sentido crítico y la libertad. Sobre la base de este principio algunas escuelas nuevas han aplicado el sistema de la república escolar.
22. A falta de un sistema democrático integral, en la mayoría de escuelas nuevas los niños escogen delegados con una responsabilidad definida.
23. Cargos sociales de todo tipo pueden proporcionar un auxilio mutuo efectivo. Estos cargos, al servicio de la comunidad, se confían de manera sucesiva a los pequeños ciudadanos.
24. Las recompensas consisten en proporcionar a los niños ocasiones de incrementar su creatividad. Se aplican a los trabajos libres y desarrollan así el espíritu de iniciativa.
25. Los castigos están en consonancia con la falta cometida. Es decir, tienden a poner a los niños en condiciones de conseguir mejor, por los medios apropiados, la finalidad que se cree apropiada que han conseguido mal o que no han conseguido.
26. La emulación tiene lugar, sobre todo, por la comparación hecha por el niño entre su trabajo presente y pasado, y no exclusivamente por la comparación de su trabajo con el de sus compañeros.
27. La escuela nueva es un ambiente de belleza.
28. La escuela nueva practica la música colectiva: canto u orquesta.
29. La educación de la conciencia moral se practica en muchas escuelas nuevas con narraciones y lecturas que provocan en los niños reacciones espontáneas, verdaderos juicios de valor que, a medida que se van repitiendo y acentuando, acaban relacionándose más estrechamente con ellos mismos y los demás.
30. La educación de la razón práctica consiste, en particular entre los adolescentes, en reflexiones y estudios sobre las leyes naturales del progreso espiritual, individual y social. La mayoría de las escuelas nuevas observan una actitud religiosa no confesional, pero con una gran tolerancia respecto a los ideales diversos, por tal como encarnan un esfuerzo de acuerdo con el desarrollo espiritual de la persona.

Puedes estar de acuerdo en todo. O solo en una parte. Puede que te suene a chino. Pero estas modernas directrices educativas tienen ya casi un siglo de vida, y fueron las predecesoras e inspiradoras de la escuela de la república.
Y han tenido que pasar casi cien años para que solo algunos de estos puntos empiecen a ser realidad.
Puede que si, o puede que no.
Puede que luz o puede que sombras.
Puede que república o puede que dictadura.
Pero esta es también la escuela que yo quiero...